Accounting Teacher Preparation: A Critical Accounting Perspective

Abstract

The aim of this article is to reflect on and analyse the preparation of account- ing teachers from the perspective of critical accounting as the theoretical framework. There are many challenges in the Further Education and Training (FET) school accounting classrooms where teachers struggle with knowl- edge content, pedagogical content knowledge, and knowledge of teaching accounting, as well as classroom practices. In this article we argue that many of these challenges could be resolved if we adopt principles and ideas from critical accounting as bases for preparing aspiring teachers. Critical account- ing is also the theoretical framework within which we couch the study since it encourages the optimal learning of accounting. Such improved quality, as argued here, is marked by effective teaching and learning strategies which are learner-centred, promote self-regulated learning, and are compatible with the prescripts of the democratic constitution of the country such as equity, social justice, peace, freedom and hope. The article concludes by arguing that critical accounting is not separate from accounting practice in general. Instead, it is seen as the means of reflecting or interacting with accounting information in order to challenge the hegemonic and counter-transformatory understandings that are conventionally generated to disempower and further marginalize subaltern communities. Critical accounting is used as both the lens and the mode of teacher preparation. As a mode of teaching it seems to hold the promise of teaching accounting which is more than just ‘training for work’ and ‘skill development’. It is an approach geared towards actualizing aspirations for the individual, in terms of social and economic well-being, in ways that empower and transform. This article therefore considers the challenges of teaching and learning accounting and suggests ways in which these could be resolved through a teacher preparation approach which is grounded in critical accounting strategies.

Accounting Teacher Preparation: A Critical Accounting Perspective

Le but de cet article est d’engager la réflexion et l’analyse sur la formation des professeurs de comptabilité, en utilisant la comptabilité critique comme cadre théorique. Il existe de nombreux défis à relever dans l’enseignement des cours de comptabilité en ce qui concerne les cours supplémentaires d’enseignement général et professionnel (Further Education and Train- ing- FET) où les enseignants ont des difficultés par rapport au contenu de la connaissance, à la pédagogie relative à la comptabilité ainsi qu’aux pratiques en classe. Dans cet article, nous soutenons que bon nombre de ces défis pourraient être relevés par l’adoption des principes et des idées de la comptabilité critique comme bases pour la formation des futurs enseignants. La comptabilité critique est aussi le cadre théorique dans lequel nous pla- çons l’étude, car elle encourage l’apprentissage optimal de la comptabilité. Cette amélioration de la qualité, telle que soutenue ici, est marquée par des stratégies d’enseignement et d’apprentissage efficaces qui sont centrées sur l’apprenant. Celles-ci promeuvent l’apprentissage autorégulé et sont compatibles avec les dispositions de la constitution démocratique du pays par rapport à l’équité, la justice sociale, la paix, la liberté et l’espoir. En conclusion, l’article soutient que la comptabilité critique n’est pas distincte de la pratique comptable en général. Au contraire, elle est considérée comme un moyen de réflexion ou d’interaction avec l’information comptable pour contester les interprétations hégémoniques et contre-transformatrices qui sont classiquement générées pour déresponsabiliser et marginaliser davan- tage les communautés subalternes. La comptabilité critique est utilisée à la fois comme angle d’analyse et mode de formation des enseignants. En tant qu’approche pédagogique, elle semble permettre un bon enseignement de la comptabilité qui est plus qu’une simple « formation spécialisée » et plus qu’un simple « développement des compétences ». Il s’agit d’une approche orientée vers l’actualisation des aspirations de l’individu, en termes de bien-être social et économique, d’une manière qui renforce ses capacités et le transforment. Cet article examine donc les défis en matière d’enseignement et d’apprentissage de la comptabilité et suggère les voies et moyens de les révéler par une approche de formation des enseignants fondée sur des stratégies comptables critiques.