The Challenges of Education and Development in Post-Colonial Kenya

10.4314/ad.v28i2.22183

Résumé

L'étude des réalités socioculturelles d'un grand nombre de pays africains révèle une réalité très complexe et plutôt triste. L'Afrique post coloniale est caractérisée par de pauvres infrastructures, par le fait qu'une grande partie de ses populations locales vive en-dessous du seuil de pauvreté, mais également par les interminables conflits ethniques et civils. Cet article se penche sur l'héritage du colonialisme, tel qu'il se manifeste au niveau du système éducatif Kenyan, dans la période post coloniale. J'explique que, même si le Kenya est un pays indépendant, il dépend excessivement de l'Occident, sur le plan culturel et intellectuel. J'analyse de manière critique le rôle de l'éducation en tant que facteur de développement jouant un certain rôle dans la formation d'un sentiment d'appartenance nationale. J'explique que le système éducatif Kenyan doit être réorganisé, afin de produire de bons éléments, en mettant en place une nouvelle orientation culturelle. Cette contribution examine ainsi la situation post coloniale, dans le domaine de l'éducation et du développement, deux concepts intimement liés, au niveau des discours nationaux et individuels. Je soutiens qu'à travers le colonialisme et le post colonialisme, les Kenyans ont intégré des valeurs impérialistes, qui les conditionnent à concevoir le « développement » comme un processus nécessitant la destruction de leurs traditions uniques et de leurs pratiques culturelles. Cela a créé une situation où la majorité des Kenyans sont devenus des membres schizophréniques d'un Etat-nation, favorisant les citoyens qui s'évertuent à devenir des occidentaux, tout en restant Kenyans. Après trois décennies d'indépendance politique, le système éducatif Kenyan n'est toujours pas parvenu à adapter son contenu et sa pédagogie aux réalités socioéconomiques et culturelles de sas popu lation. Au lieu de cela, ce pays continue de faire valoir un système éducatif centré autour de l'instruction au lieu de l'apprentissage, et qui, par conséquent, produit des individus incapables de s'adapter à leur propre environnement social. J'emploie souvent la première personne du singulier, pour décrire mon ancrage dans ce système même que je critique.

The Challenges of Education and Development in Post-Colonial Kenya: 10.4314/ad.v28i2.22183

Explorations of socio-cultural realities of many African countries in the post colonial era reveal a very complex yet saddening reality. Poor infrastructure, large numbers of the local populations living below poverty lines, and contin ued civil and ethnic strife are some of the most prevalent identifiable markers of post-colonial Africa. This paper addresses the legacy of colonialism as mani fested in the educational system of Kenya in the post-colonial era. 1 argue that although Kenya is an independent country, it is overly dependent on the West for its cultural and intellectual nourishment. I critically analyse the role of edu cation in shaping a national sense of identity and as an agent for development. I show that the education system offered in Kenya needs a total overhaul in order to tap the best of its brains by recreating a new cultural orientation. Therefore, this paper examines, with examples from Kenya, the condition of post-coloniality as it relates to education and development, two concepts that are closely related in both national and individual discourses. I argue that through colonialism and post-colonialism, Kenyans have absorbed imperialist values that consequently condition them to think of'development' as the process of shedding any traces of their unique traditions and cultural practices. This has led to a situation where majority of Kenyans have become schizophrenic members of a nation-state that tries to nurture citizens who strive to be Western and yet remain Kenyan. I also argue that even after three decades of political independence, Kenya's educa tion system has not been able to tailor its content and pedagogy to the socio economic and cultural realities of its people. Instead it continues to uphold an education system that is centered around schooling rather than learning and which consequently produces a people who are incapable of fitting into their own social environments. 1 often revert to the first person to articulate my own embeddedness in that which I am critiquing.